基礎数学理解のための質問行動に関する分析

カテゴリ: 研究会(論文単位)

論文No: FIE12044

グループ名: 【A】基礎・材料・共通部門 教育フロンティア研究会

発行日: 2012/12/15

タイトル(英語): Analysis of Students' Academic Questioning to Understand Fundamental Mathematics

著者名: 小田部 貴子(福岡工業大学),高原 健爾(福岡工業大学),足立 孝仁(福岡工業大学),工藤 孝一(福岡工業大学)

著者名(英語): Otabe Takako(Fukuoka Institute of Technology),Takahara Kenji(Fukuoka Institute of Technology),Adachi Takahito(Fukuoka Institute of Technology),Kudou Kouichi(Fukuoka Institute of Technology)

キーワード: 基礎数学|学習状況|質問行動|ＴＡ|fundamental mathematics|learning context|academic questioning|teaching assistant

要約(日本語): 数学基礎演習A受講生の普段の学習行動と試験との関連について調査を行ったところ，合格者は不合格者に比べて，「TAや教員に対して質問」していたことが分かった。一方，「知り合いや友だちに質問」していたかどうかは，合否には関連していなかった。TAや教員に質問をすることがなぜ有効であるのかを探るために，TAが学生を教える様子をビデオに記録して分析し，友だちへの質問と応答のやりとりではあまり見られない特徴を整理した。

要約(英語): This paper analyzes the effect of students' academic questioning on their understanding fundamental mathematics. According to an analysis of the relationship between their questioning and examination results, successful students at elementary mathematic practice A tend to ask a teacher and/or teaching assistants (TA) their question than unsuccessful students. On the other hand, the analysis doesn’t show a significant association between their passing status and “choosing their friends and acquaintances as instructors”. Both student-to-TA exchange and student-to-student exchange at the time of learning are recorded as movies and difference between the two cases are compared, in order to investigate the efficacy of questioning to a teacher and/or TAs. It is found that a TA doesn’t answer easily and encourages a learner to think about one’s questions than a student. Approach to teaching by a TA is conceivable to give a positive effect on student’s task comprehension and self-ignorance.

原稿種別: 日本語

PDFファイルサイズ: 1,062 Kバイト